Utomhusundervisning - Björnmossan

 

Ekosystemets äventyr: Från skogens djur till dammens invånare

 

Åldersgrupp och material

Planeringen är tänkt till en årskurs 2 som arbetat med detta ämnesområde inne i skolan. Vi flyttar nu ut undervisningen till skogen för att befästa kunskaperna i minnet på olika vis. Genom bland annat lek och sång.

·       Åtta koner

·       Band eller västar i tre färger, 4 av varje.

·       Bilder på fyra tomma näringspyramider + facit på baksidan i textform (allt lamineras)

·       Bildkort, fyra av varje art i näringskedjan, på baksidan står artens namn (laminerade)

o   Växtplankton, snäcka, trollsländelarv och mört

o   Gräs, snigel, mus och uggla

·       Lappar med de olika djuren i näringskedjorna

·       Kludd (till arterna)

·       Laminerade lappar med sångtexten

 

Konkretiserade lärandeobjekt

Eleven kan:

·       Ordningen av en näringskedja på land innehållande

o    Gräs, snigel, mus, uggla

·       Ordningen av en näringskedja i sjö innehållande

o    Växtplankton, dammsnäcka, trollsländelarv och mört

·       Att ett ekosystem tippar över om vi tar bort en variabel, i detta fall dammsnäckorna

·       Att en stödjande ekosystemtjänst finns för att hålla naturen i balans (för att samhällen ska fungera)

·       Att ekosystem finns såväl på land som i vatten

 

Utförande

Uppstart – Samlas i gnuggcirkeln, dela gruppen i två och repetera näringskedjor genom att fråga om toppkonsument, rovdjur, växtätare, producent. Dela gruppen i två igen (totalt nu fyra grupper). Nu ska eleverna leta efter bildkort med de olika arterna (ett bildkort per elev) och placera dem i en näringspyramid, eleverna ska visa för läraren när de är klara (facit på baksidan). Om tid finns kan eleverna börja diskutera vad som händer om man tar bort en art ur ekosystemet.

Genomförande – Dammleken, här samlas alla elever för att leka tillsammans. Bygg en egen damm av koner, nu ska ett ekosystem bildas där. De olika arterna har olika färg på västar (plankton har ingen).

Eleverna medverkar i leken hela tiden, blir man tagen rundar man ett livsträd (en lärare representerar detta) och går med i leken igen.

·       Växtplankton kommer dit genom regnvatten, eleverna rör sig fritt i dammen.

·       En and landar och har ägg av dammsnäckor på sig, fyra elever blir dammsnäckor som äter växtplankton.

·       Pausa och reflektera över hur det är i dammen.

·       En trollslända lämnar ägg i dammen, fyra elever blir trollsländelarver som äter dammsnäckor.

·       Paus, reflektion.

·       En mört kommer till vattnet och äter trollsländelarver.

·       Paus, reflektion. Vad hade hänt om vi inte hade några dammsnäckor i dammen?

·       Alla som var dammsnäckor är nu plankton i stället, trollsländelarver blir också plankton.

·       Avsluta och reflektera, vad hände?

Avslutning – Dela gruppen i två igen, diskutera kort om ekosystem och begreppet stödjande ekosystemtjänst, att dessa behövs för att hålla naturen i balans så att samhällen fungerar. Lyft återigen händelsen när dammsnäckorna försvann och att ekosystemet då tippade över. Dela ut ett kort till varje elev ur de två ekosystem som vi har jobbat med under dagen, de ska nu placera sig i en näringskedja utefter vilket kort de håller i.

Samla alla i en gnuggcirkel och sjung gemensamt mört-sången två gånger.

 

Mört-sången

För jag är en liten mört

Som har simmat bört

Ja, jag är en liten mört

Som har simmat bört

Åh, jag hittar inte hit

Åh, jag hittar inte dit

För jag är en liten mört

Som har simmat bört

 

Referenser

Enligt Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet [Lgr22], 2022, s. 9) ska elever ges möjlighet att ta ansvar och förstå att de själva kan vara med och påverka miljön. Genom vår undervisning ges eleverna möjlighet att ta del av hur ett ekosystem fungerar. Målet är att eleverna ska förstå vikten av att ta ansvar för en hållbar utvecklig för den biologiska mångfalden.    

Enligt Lgr22 (2022, s. 8. s, 14) är “Skapande och undersökande arbete samt lek är väsentliga delar i det aktiva lärandet” och eleven “har fått kunskaper om förutsättningarna för en god miljö och en hållbar utveckling.” Genom lek och aktiva uppgifter ökas elevernas intresse och förmåga att tilldela sig kunskaper, samt vikten av att ekosystemen är i balans. 

Eleverna ska genom olika estetiska arbetssätt som drama och musik ges chansen att utvecklas samt uppleva olika stämningar och känslor (Lgr 22, 2022, s.9). Detta gör vi med hjälp av sång och lek.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referenslista:

·       Naturskyddsföreningen Ekosystem-lek. Hämtad 2024-10-02 från

https://www.naturskyddsforeningen.se/skola/lekosystem/?fbclid=IwY2xjawFpHwRleHRuA2FlbQIxMAABHdmAm9r6ce3hBmj5O5gSwkFWYXsesSFGQcVA8I7r1cynhzNxr3jLE0tu1Q_aem_o5xy4KQGm2qn79vKsDXddg

·       Skolverket. (2022) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2022. Skolverket.