Utomhusundervisning - Mekanismen

  Balansens magi 

Åldersgrupp och material  

Vi har planerat en utformad undervisning passande för elever i årskurs två. Vi kommer att använda oss av det naturen har att erbjuda i materialväg såsom pinnar, kottar, stenar och stockar. Inför sorterings aktiviteten kommer vi att använda oss utav vita mattor och snitselband.  

 

Konkretiserade lärandeobjekt  

• - Eleverna ska lära sig begreppen stödyta, balans och tyngdpunkt. 

• - Eleverna ska förstå att stödytan är den ytan där ett objekt har kontakt med underlaget. 

• - Eleverna ska veta att ett föremål håller balansen när tyngdpunkten innanför stödytan.

 

Utförande 

Vi har valt att arbeta på ett naturvetenskapligt arbetssätt med området balans där eleverna får ta del av olika arbetssätt så som sortering och observerande undersökning. Med inspiration ur Lättman-Masch, (2020, s. 208) har vi skapat vår lektion om balans ute i naturen. Eleverna kommer att få prova balansera med kroppen samt känna av hur balansen påverkas beroende på hur vi står och varför det blir så. De kommer även att få sortera föremål från naturen som balanserar/välter omkull. I kursplanen för fysik beskrivs det att undervisningen ska hjälpa eleverna att utveckla förmågan att använda fysikens begrepp och modeller för att beskriva och förklara olika fysikaliska fenomen (Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet [Lgr22], 2022) vilket är något som eleverna kommer få möjlighet till under lektionens gång. Genom olika övningar kommer eleverna få ta del av och förstå begreppen tyngdpunkt och stödyta.  

 

Aktivitet ett - sortering 

Under den första aktiviteten har vi valt att arbeta med fysik med hjälp av det naturvetenskapliga arbetssättet sortering. Aktiviteten inleds med en gruppuppgift, där vi börjar med att varva ned eleverna genom att få dem att sitta i en halvcirkel där vi förklarar instruktionerna för aktiviteten. Lättman-Masch (2020, s. 44) anser att när pedagoger lyckas att lugna ned klassen innan en genomgång, ökar elevernas nyfikenhet och engagemang inför uppgiften. Vi delar in eleverna i smågrupper och låter de leta efter olika naturföremål som bland annat stenar, kottar och pinnar i det begränsade naturområdet. Vi har valt att begränsa naturområdet med snitselband för att ha en konstant överblick över hela elevgruppen och skapa en större trygghet, då alla elever har olika upplevelser av utomhusvistelse (Helldén m.fl. 2015, s. 232–234). Varje grupp kommer bli tilldelad en vit matta som de ska lägga sina naturföremål på, därefter ska de sortera in föremålen i olika grupper. Högarna kommer att se olika ut då syftet med uppgiften inte är en systematisk sortering, eleverna kommer själva få bestämma vad högarna ska innehålla. Därefter kommer eleverna att använda naturföremålen som de sorterat genom undersökning, här fokuserar vi på naturföremålens stabilitet. Eleverna kommer att ställa föremålen på olika ytor och se vart stödytan och tyngdpunkten befinner sig. Avslutningsvis kommer vi förklara orsaken till att vissa föremål faller omkull och andra inte. 

 

Aktivitet två - balans  

Vi inleder andra aktiviteten genom att samla elevgruppen i en halvcirkel sittandes, sedan frågar vi eleverna vad de kommer ihåg från föregående lektioner om balans, tyngdpunkt och stödyta. Här instrueras eleverna till att ställa sig i olika positioner så som jämfota, benen brett isär, stå på tå, sittandes på huk, stå på ett ben osv i samband med detta vill vi att eleverna ska luta sig åt olika håll för att uppleva stabilitet. Vid byte av position är tanken att eleverna ska reflektera över balansen och elevernas stabilitet. Därefter kommer eleverna att få öva sin balans ytterligare genom att ställa sig på olika stockar och stenar vilket innebär en utmaning för barnens balanssinne (Lättman-Masch, 2020, s. 208). 

Vi avslutar aktiviteterna genom att upprepa begreppen stödyta, balans och tyngdpunkt därefter får varje elev säga en sak som de lärt sig. Vi kommer att avsluta på ett uppmuntrande sätt genom att ge eleverna positiv feedback. Eleverna ska också få chansen att reflektera över vad de har lärt sig och vad de tycker har varit roligt med aktiviteterna.

Referenslista 

Helldén, G., Karlefors, I., Högström, P., Jonsson, G., & Vikström, A. (2015). Vägar till naturvetenskapens värld: ämneskunskap i didaktisk belysning. Liber 

Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. (2022). Skolverket. 
Kursplan - Fysik (Grundskolan) - Skolverket  

Lättman-Masch, R., Wejdmark, M., Jacobsson, G., Persson E., & Ekblad, A. (2020). Leka och lära naturvetenskap och teknik ute: förskola och förskoleklass. Outdoor Teaching